多元化的人才培養(yǎng)模式

  學校圍繞本科人才培養(yǎng)新體系，提出“實施精英教育、培養(yǎng)精英人才”的培養(yǎng)目標，實施“通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育，進行大類招生、實施大類培養(yǎng)”。在十幾年的不懈改革中，探索了多元化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

  一是基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)。工科的發(fā)展要有后勁，就得有基礎(chǔ)理科、應用基礎(chǔ)理科作支撐。學校以解決國家重大需要為己任，致力于提升原始創(chuàng)新能力的科學研究，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;學校加強學科結(jié)構(gòu)布局，基礎(chǔ)理科的建設(shè)要以工程應用為背景，工程應用學科與基礎(chǔ)理科融合發(fā)展。

  二是工程學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)。本科是培養(yǎng)高端創(chuàng)新人才、推動技術(shù)進步的重要輸出力量，將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新如何納入高等教育內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)出支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的引領(lǐng)性人才，高校要從理念與方式方法創(chuàng)新上下一番“繡花功夫”。

  三是國際化人才培養(yǎng)。從教育開放和學生開放兩個方面，打通中外高校間互訪、互派的通道;通過培養(yǎng)方案接軌、授課語言的互通，吸引國外知名大學學生與本校學生共同學習，為國家培養(yǎng)更多國際化精英人才。

  四是卓越工程師培養(yǎng)。現(xiàn)代教育理念下學生的個性化培養(yǎng)應該是德才兼?zhèn)?、又紅又專，要面向國家、社會、行業(yè)領(lǐng)域需要，培養(yǎng)學生服務(wù)國家利益、推動社會進步的大格局意識，體現(xiàn)到學生的知識、能力和綜合素質(zhì)的全面提升上。

  五是跨學科復合交叉人才培養(yǎng)。通過“4+1”專業(yè)輔修、雙學位和專業(yè)交叉等途徑，培養(yǎng)多學科交叉的復合型人才。進一步完善“雙學位”和“主輔修”制度，實施“計算機+X、外語+X”，以及“X+信息、X+管理、X+經(jīng)濟、X+人文”等雙學位培養(yǎng)。

  六是跨校聯(lián)合培養(yǎng)。學校先后與哈爾濱工業(yè)大學、廈門大學等國內(nèi)11所高校，國際18個國家和地區(qū)的118所大學和科研機構(gòu)開展互派學生交流訪學、聯(lián)合培養(yǎng)學生，為學生創(chuàng)造為期一年的“第二校園經(jīng)歷”。

  以學生為中心的管理模式

  人才的培養(yǎng)是“全人式”的教育。面向“新工科”教育，不僅要培養(yǎng)學生在新領(lǐng)域、新技術(shù)、新技能的“一技之長”，更要培養(yǎng)學生的職業(yè)操守、倫理道德、社會意識和人類意識。以理工科為主的高校尤其要努力探索將學生“人生夢”與“中國夢”“人類夢”融于一身的有效途徑，引導大學生將實現(xiàn)人生理想融入于服務(wù)國家需要和促進人類文明進步的奮斗實踐中去。

  實施“完全學分制”和“兩長一短”學期制。學生學業(yè)實行3—6年的彈性學制;課程學習管理實施自由選課制，課程排布實行并行排課和循環(huán)排課制，學生既可擇師上課，又可擇時上課。同時，還建立了學生、學業(yè)專長生、專業(yè)興趣生、學業(yè)困難生轉(zhuǎn)專業(yè)的4個通道，每個專業(yè)有25%—30%的學生可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，85%的學生轉(zhuǎn)入了適合自己的專業(yè)。課程考核向著注重多元化、靈活性和過程性發(fā)展，電子信息與電氣工程學部理論課考核采用閉卷、半開卷、開卷、課程論文、面試、答辯等多種形式，實現(xiàn)以考促教，以考促學。

  諾尼人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、努力拼搏、開拓進取”的企業(yè)精神，執(zhí)著于教育，為推動教育裝備事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。歡迎廣大朋友前來咨詢洽談13708870934/陳先生